La “pobre” oferta educativa en Infantil en Ceuta preocupa al Consejo Escolar

Eran dos jornadas importantes en Ceuta. La Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado se reunió por primera vez en la ciudad para dictaminar tres normativas en un territorio con unos malos resultados históricos en el ámbito educativo tanto si se compara con toda España como con Europa. El encuentro fue “satisfactorio”, según pudo saber este diario, aunque desde el órgano preocupa un aspecto concreto que fue trasladado al Foro de la Educación en una cita posterior a la sesión: la “pobre” oferta en el primer ciclo de Infantil. Según el melillense José Luis Belmonte, miembro desde hace décadas, las cifras a nivel local se sitúan por debajo de la media nacional en 24 puntos. “Es escandaloso”.

Fue el lunes cuando aterrizaron en Ceuta los miembros de la Comisión Permanente. Acudieron a la cita la presidente del Consejo Escolar del Estado, Encarnación Cuenca, y el director general del Ministerio de Educación, Javier Rodríguez. En el orden del día había tres puntos concretos que salieron adelante, algunos de ellos con enmiendas incluidas. 

El primero fue el Proyecto de Real Decreto por el que se regula la estructura y funcionamiento del Centro para la Innovación y el Desarrollo de la Educación a Distancia. Según explica Belmonte, se retiraron algunas enmiendas y se aceptaron el resto, por lo que no existió problema a la hora de debatir la iniciativa. 

Otro de los puntos estuvo enfocado en el Proyecto de Real Decreto por el que se establece la ordenación de las Enseñanzas Profesionales de Artes Plásticas y Diseño. Este aspecto era el que “más enjundia” tenía, según explican a este diario. El propio Belmonte, representante STEs Intersindical, subrayó que presentaron siete enmiendas y que se aprobaron cinco. “Bastante satisfechos en general. Es un número muy aceptable”.

El último punto del orden del día era el que más afectaba a Ceuta y a Melilla. Se trataba del Proyecto de Orden por la que se modifica la Orden EDU/2026/2010, de 19 de julio, por la que se establecen los requisitos y convocatoria para el reconocimiento de centros de prácticas y profesores tutores de los estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas para las ciudades autónomas.

Según explica Belmonte, se presentaron cuatro enmiendas, una de ellas de UGT, pero que fue retirada. Por parte de STEs Intersindical se expusieron tres que salieron adelante. Por parte de la Administración se asumieron dos de ellas. La otra fue votada y ganada, por lo que se dio luz verde a todas las iniciativas. 

El representante explicó que la primera de las enmiendas buscaba que el profesorado interino contara con los mismos derechos que los funcionarios de carrera en lo relativo a la realización de prácticas. 

La segunda planteaba exigir una experiencia mínima de cinco años para el profesorado que accediera al sistema, aunque finalmente se incorporó la posibilidad de que los interinos pudieran hacerlo con al menos tres años de experiencia.

La tercera enmienda proponía que, en caso de que una solicitud fuera rechazada, la Administración estuviera obligada a motivar la decisión y permitiera al solicitante presentar un recurso. Según señaló Belmonte, este es un criterio habitual en la gestión administrativa, pero no estaba contemplado en el procedimiento regulado por esta norma. 

Las tres propuestas, indicó, fueron finalmente aceptadas y quedarán recogidas en el dictamen del proyecto de orden. A partir de ahí, la responsabilidad de ponerlas en marcha es del Ministerio de Educación que ahora lidera Milagros Tolón.

Después de dictaminar, la Comisión Permanente estuvo informando sobre el Plan Estratégico del Consejo Escolar del Estado para este 2026, así como evaluó el llevado a cabo en 2025. El órgano consultivo también analizó un documento que se está preparando para fomentar la participación de la comunidad educativa en colegios.

Reunión con el Foro y “pobre oferta en Infantil”

Uno de los asuntos más interesantes de la jornada era la reunión de la Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado con los miembros del Foro de la Educación de Ceuta, un gesto importante teniendo en cuenta que la entidad ceutí no forma parte del órgano consultivo que tenía la cita en Ceuta. 

Participaron, según pudo saber este diario, dos expertos en dinámica de grupo que realizaron una pequeña exposición. Además, se hicieron varios grupos de trabajo para dar con la tecla que había que pulsar para mejorar paulatinamente la Educación en Ceuta. 

Por ello, se abordaron los aspectos colaterales no docentes que influyen en el rendimiento académico del alumnado. Al final, se expusieron las conclusiones de cada grupo de trabajo. “Esperemos que sea útil para Ceuta”, afirmó Belmonte a este diario.

Fue precisamente Belmonte el que sacó a la palestra lo que considera un “tema fundamental”: la “escandalosa” pobre oferta educativa del primer ciclo de educación infantil en Ceuta. Según el miembro del Consejo Escolar del Estado, la ciudad autónoma se sitúa 24 puntos por debajo de la media nacional, cifra que “preocupa mucho” en el seno del órgano. 

“Esto hace que el alumnado que no accede al primer ciclo de Educación Infantil entre con bastante déficit al segundo ciclo, que es de tres a seis años. Ese es uno de los factores -de los malos resultados a nivel local-. Son datos muy escandalosos”, sostiene. 

Belmonte matiza que en Melilla, ciudad que históricamente también presenta malos resultados en las encuestas e informes, está situada en este aspecto 10 puntos por debajo de la media nacional. “Mal, pero no son 24”, puntualiza. 

Las competencias en Educación Infantil recaen sobre la consejería que lidera Pilar Orozco, por lo que el miembro del Consejo Escolar insiste en que habría que “darle un toque” a la administración para que aborde esta problemática. 

“Sobre todo cuando eso afecta a las capas más desfavorecidas de la sociedad ceutí tiene mayor gravedad, obviamente. Eso repercute también un poco en el tema de conciliación familiar. Porque la conciliación dejaría la posibilidad de que la madre -que normalmente es la que se queda cuidando a los niños en casa- pueda incorporarse al mundo laboral o pueda incorporarse al mundo formativo, etcétera”. 

Las informaciones del encuentro se fueron recabando para culminar en un informe.

El estado de los colegios y ausencia de FAMPA

Otro de los temas tratados en la reunión entre los miembros de la Comisión Permanente del Consejo Escolar del Estado y el Foro de Educación fue el estado de la infraestructura de los colegios de Ceuta. Las últimas borrascas evidenciaron las carencias de unos centros antiguos y sobre los que la Ciudad, que posee las competencias, ha realizado actuaciones menores a modo de ‘parche’ que no han resultado efectivas a la vista de las goteras, humedades, caídas de techos y peligrosidades varias para unos estudiantes que en el mejor de los casos han tenido que cambiar de aulas y, en el peor, de escuelas.

“Parece ser que las últimas tormentas en Ceuta han dejado los colegios bastante tocados. Muchos necesitan una gran reforma. Hay que hacer una inversión ahí para que estén lo más decente posible y en condiciones óptimas para la enseñanza”, declara Belmonte.

Desde el Consejo Escolar del Estado, además, se lamentó “profundamente” la ausencia de la FAMPA en el encuentro con el Foro de Educación. “Eran fundamentales. Tienen mucha experiencia y muchas cosas que decir. Tienen una amplia tradición de trabajo en Ceuta. Que no vinieran las compañeras y no nos pudiéramos enriquecer de su visión fue una mala noticia”, aclara Belmonte. 

Uno de los miembros de FAMPA, Mustafa Mohamed, explica a este diario que también lamentaron que sus dos miembros en el Foro de la Educación no pudieran asistir por la hora, ya que coincidía con la ruptura del ayuno en pleno mes del Ramadán. A pesar de ello, se encargaron de que sus propuestas estuvieran sobre la mesa en el encuentro. 

Una valoración “positiva”

Belmonte, a título personal, subraya que el encuentro que se llevó a cabo por primera vez en Ceuta fue “positivo”. Resaltó el miembro del Consejo Escolar del Estado desde hace décadas que le resultó especialmente enriquecedor que se analizará la situación de interculturalidad existente en la ciudad autónoma, al igual que en Melilla. 

Se nutrieron in situ de la realidad educativa de Ceuta visitando dos colegios: el Camoens y el Reina Sofía, este último situado en la barriada de El Príncipe. “Fue una buena idea porque, lejos de lo teórico, nos desplazamos a estos centros y vimos de primera mano el trabajo que se estaba haciendo. Fue algo muy positivo”, concluye.