‘La provocación del invierno’ despierta el interés y fomenta la inclusión en el José Acosta

Ceuta/ Una hora después del comienzo de la actividad, sobre las 10.30 de este miércoles, el alumnado participante de ‘La provocación del invierno’ en el Colegio de Educación Infantil y Primaria (CEIP) Maestro José Acosta estaba “en éxtasis”. Una veintena de niños y niñas de entorno a los cuatro años de edad jugaba, saltaba y bailaba en una esquina de uno de los pasillos del centro. El grupo estaba prácticamente a oscuras, pero iluminado por varios espacios y talleres diferentes destinados a despertar su interés y fomentar su imaginación y creatividad.

El juego de luces y sombras estaba acompañado, por supuesto, de música. En el momento en el que este periódico asistía a la actividad sonaba la conocidísima canción ‘¡Sueltálo!’ de Gisela, de la banda sonora del musical animado ‘Frozen’ (Disney, 2013), una melodía que redundaba en el ambiente de colores fríos mientras potenciaba el movimiento de los participantes de la actividad.

‘La provocación del invierno’, como han explicado sus organizadoras a este diario, es una dinámica educativa de Reggio Emilia “innovadora” por su mezcla de las metodologías pedagógicas en las que se basa —la teoría de socialización de Lev Vygotsky, pero también el método de María Montessori, por ejemplo— que busca captar la atención del alumnado por medio de “la provocación” de sus “instintos básicos”.

“Es una provocación porque tú no das información, solo buscas provocar con el juego de luces y sombras y las actividades sensoriales o motrices la imaginación y la creatividad del alumno”, aclara Almudena Lara, la maestra de Pedagogía Terapéutica (PT) del Aula Abierta Especializada ‘Colibrí’ del centro. Junto a su compañera Idoia Barrientos, de Audición y Lenguaje (AL); y la Acompañante Terapéutica (AT) Encarni Vilches; han organizado esta actividad invitando también al grupo de Educación Infantil de 4 años A ‘Cobra Kai’.

Tanto Lara como Vilches han destacado la inclusión como pilar base de la dinámica, ya que en ella participan tanto el alumnado de necesidades pedagógicas especiales de su clase como los niños de la otra aula, quienes reciben “educación ordinaria”. En esta actividad socializan ambos grupos “en un espacio muy diverso” con “un montón de manipulación sensorial” y una “base neuropsicológica”.

“Es un proyecto bonito, novedoso y una experiencia positiva porque fomenta la belleza y el compartir. Despierta capacidades que a lo mejor no podrían despertarse de otra manera que no sea la sensorial. Se intenta mezclar a nuestro alumnado con el de un aula ordinaria porque aquí es como que se une todo más que en el patio, y ellos comparten el juego desde otra perspectiva”, ha concluido Vilches.