Más teoría o más práctica: la duda, también, en Educación

Que la teoría es una cosa fundamental pero la práctica es lo que curte ya lo sabemos todos. Dice el viejo refrán que ningún mar en calma hizo a un marinero, y de eso sabemos todos los que, en el oficio que sea, nos hemos incorporado al mercado laboral. El día a día, los inconvenientes surgidos sobre la marcha nos hacen pensar que, tal vez, no estábamos preparados para lo que fuera. La duda entre la teoría o la práctica, sobre si la formación que recibimos es indicada para afrontar los problemas que luego nos surgen o no.

De eso, en periodismo, podríamos hablar hasta la noche de los tiempos. Pero también llega a la Educación, como se demostró en la segunda sesión de las Jornadas de Educación Infantil clausuradas ayer por la consejera Nabila Benzina. “La verdad es que hubiese prácticum desde asignaturas de prácticas desde el primer curso, estaría muy bien, porque así ya el alumno comienza a aplicar un poco. Eso que es verdad, cuando nos vemos en primero, descubrimos la didáctica, y suena un poco a chino, porque desde bachillerato a primer curso del grado, pues es muy diferente. Yo creo que es lo más duro acostumbrarse a la terminología”, dice Lorena Lara, una de las docentes que participa en una mesa redonda.

Y, “una vez que están en el centro, pues ya empiezan a ver cómo se aplica. Entonces, eso sería muy adecuado. Y me has puesto una carita como diciendo... Sí, yo creo que también, pero creo que primero hay que darle como una base teórica al alumnado”.

Una de las contertulias es Inés Carrillo, docente en el Centro de Educación Especial San Antonio. Surge la pregunta ¿Se sienten reconocidos en ese centro a ojos de la sociedad ceutí?. “yo creo que actualmente con el tema que vamos a hablar y que vamos a hacer en la mesa redonda sobre el tema de la inclusión, creo que ya la sociedad ha cambiado mucho. El término ha ido evolucionando y ha ido mejorando y el tema de inclusión ahora mismo es tanto en centros ordinarios, centro de educación especial, y yo creo que este término sí que es verdad que vamos en buen camino y en buena línea”, dice. No hay que olvidar que el término subnormal era empleado con cotidianeidad hace años, por padres, docentes y la sociedad en general.

Inés también tiene, lógicamente, opinión sobre el debate entre teoría y práctica. “, yo creo que también, pero creo que primero hay que darle como una base teórica al alumnado.... Sí, una base teórica y después empezar las prácticas, lo que sí yo aumentaría es el tiempo de prácticas a lo largo del curso. Daría más tiempo en el práctico”.

Porque, precisamente, la práctica era la intervención inicial de Lorena Lara. En concreto, “de los retos, desafíos que tiene el alumnado infantil, así como de la relación que hay con las asignaturas que tiene el plan de Estudios con luego el prácticum educativo, que tienen prácticum 1 y prácticum 2. Entonces, algo relacionado con lo que dijo María José la Torre ayer. Y también vamos a ver cómo influye, qué asignaturas están vinculadas realmente y vamos a discutir un poquito sobre ese tema”.

Pero claro, surge otro problema: no hay Ley educativa en España que ‘sobreviva’ al Gobierno que la promulga. Al respecto: “En una ley necesitas reglamentos, etcétera. Realmente, ya se contempla en los planes de estudio que hay una vinculación, pero sucede una cosa, que aunque en las asignaturas se intente abordar un poco el práctico, la teoría es buena dominarla, pero luego está la práctica”, insiste Lorena Lara al respecto.

Benzina clausura una jornada que deja un buen sabor de boca

Si fue la consejera de Educación y Cultura, Pilar Orozco, la encargada de aperturar estas jornadas, la clausura ha correspondido a su compañera titular de Sanidad y Asuntos Sociales, Nabila Benzina. Pero la sensación de éxito rondaba por el Salón de Actos de la UNED antes de clausurar las jornadas. La propia coordinadora y secretaria del Centro Asociado, Yolanda Bel, agradecía la asistencia a un alumnado que estuvo participando en las dos jornadas con especial intensidad tanto en el papel del oyente como en el de interpelar a las distintas personas que conferenciaron.